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這份寫好時一直不敢丟出去
然後在網路上受到學長指教後，才修改成後來的第四版丟給教務處
只是第四版還是有一些小問題
我貼幾個第二版被批的內容吧！
> （ ）9. 全世界本來有為數不少的粉紅色無嘴貓（頭上常有蝴蝶結），此種生物在幾
> 天內遭到藍色無耳貓攻擊後，數量稀少且只剩下國光中學有分佈，此狀況的潛在危機是：
> (A)能量流轉減少 (B)喪失了遺傳多樣性 (C)容易進行雜交 (D)種內競爭減少
這題看不出來是單選還是多選?
> （ ）17. 10％定律指的10％是什麼意思？
> (A)每次能量傳遞都會因熱能散失減少10％ (B)食物鏈每層物種都是上一層的10％ (C)
> 另收一成服務費 (D)能量傳至下一層只剩10％
題意說明不清
> （ ）30. 一隻瓢蟲在葉子上對著可憐的蚜蟲大喊：「你儘管叫破喉嚨吧！沒有人
> 會來救你的！」
> 蚜蟲：「破喉嚨！破喉嚨！」 沒有人：「我來救你了！」
> 此時出面趕走瓢蟲、保護蚜蟲的神秘生物沒有人，比較可能是下列哪種？
> (A)蜘蛛 (B)螞蟻 (C)蟋蟀 (D)螳螂
這題有點太離譜了
A有可能 因為蜘蛛攻擊瓢蟲 所以蚜蟲逃過一劫
蟋蟀可能跳過 驚擾其中一方 所以沒事發生
...ABCD皆有可能
如果有一個學生想得比較多他也可以說 沒有說該種螞蟻一定要與蚜蟲有互利的關係
如果該種蟻與蚜蟲沒關係 根本就不會跑出來
第四版被批的內容
> （ ）31. 蛞蝓、蟾蜍、蛇在真實自然界裡的生態關係為何？
> (A)蛇吃蟾蜍-掠食 (B)蛞蝓吸蛇的血-寄生 (C)蟾蜍與蛞蝓競爭腐葉 (D)皆可以通靈之
> 術召喚出來
真實世界? 這是生態關係? trophic level還是什麼啊? 你的用語實在太不精確了
我也可以說toad和slug競爭落葉層的空間 (而不是食物呀)
然後就是學長給我的結語：
其實題目的基本要求是
不要為難學生
不要讓學生揣測出題老師要的答案
不要在沒有給予推測答案前提下要他作答
不要有跳躍式的思考
可以用少少文字說完的東西就不要在題目與答案中廢話太多
不要假設學生已經知道什麼(我是指課本完全沒提的)
多利用圖表 少利用語焉不詳的文字
上次我們討論奧林匹亞生物初賽試題的時候
就有一個教授出了一堆只有看過discovery或National Geographic的人才會答的問題
我們就把那些題目刷掉 因為題目中沒有提供足以推理的資訊
這次的出題跟批評給我的意義很大
希望下次我能設計出更周全的題目
第四版（也就是最終版）的題目星期五去國光再貼
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